История города

Кёнигсбергская Бургшуле основана в 1658 году, как «реформатская парохиальная (приходская) школа», или «латинская школа». Согласно первым сведениям, школа изначально замышлялась как детское общеобразовательное учреждение.

Церковное реформатское движение зародилось в Европе в середине 16-го века, после протестантских выступлений Мартина Лютера (1483-1546). Идеологом реформаторства стал богослов Жан Кальвин (1509-1564). Его учение представляло собой наиболее ортодоксальную ветвь протестантизма. Кальвинисты активно проповедовали аскетический образ жизни. В основе вероучения лежал тезис о предопределении судьбы и возможности достичь этого предопределения всей своей безгрешной жизнью и благой деятельностью.

В Кёнигсберг, после отмены во Франции Нантского эдикта о веротерпимости, с 1656 года стали приезжать французские реформаты (гугеноты). Первое реформатское богослужение в Кёнигсберге состоялось ещё раньше, в 1616 году, в замковом зале. В 1646-1648 годах немецкая реформатская община в Кёнигсберге получила привилегии и право существования. К сторонникам Жана Кальвина принадлежал правитель курфюрст Иоанн Сигизмунд (1572-1618), что приводило к трениям между ним и кёнигсбергскими гражданами. Позднее страсти улеглись, и в 1690-1696 годах в Кёнигсберге велось строительство немецкой реформатской церкви - Бургкирхи. Она была освящена 23 января 1701 года. Позднее, в 1733-1736 годах, в Кёнигсберге построили французскую реформатскую церковь.

31 августа 1664 года Великий курфюрст Фридрих Вильгельм подписал рескрипт, по которому «Латинская школа» получила официальное название «Бургшуле». Такое название буквально переводится как «Крепостная школа». Но в названии присутствует историческая основа, так как школа находилась на территории кёнигсбергс-кого района «Бургфрайхайт» (Крепостная слобода). Школа разместилась в наёмном помещении реформатской общины возле Монетной площади Бургфрайхайта. Строительство здания для Бургшуле началось в 1665 году на участке, переданном общине судьёй фон Готцё. На этом земельном наделе находились дом, хлев, сад и скотобойня. Точная дата завершения строительства не установлена. В документе, датированном 2 августа 1680 года, отмечено, что школа уже находится в специально построенном для неё здании.

В мае 1813 года реформатская Бургшуле преобразована в высшую школу и получила название «Высшая городская школа». Она вышла из-под юрисдикции реформатской церковной общины. В октябре 1859 года школа реорганизована в городскую реальную гимназию Она сохранила своё традиционное название «Бургшуле»: «Называемая до этого времени высшая Бургшуле стала реальной школой первого порядка и включена в реестр Королевской провинциальной школьной коллегии». В апреле 1882 года школа получила название «Реальная гимназия на Бурге». В апреле 1889 года Бургшуле стала государственной с финансированием из бюджета. В 1892-1893 годах школа преобразована в «Высшую реальную школу» без преподавания латинского языка. В 1895 году школа переместилась в здание бывшей Фридрих-коллегии на Лёбенихт. В 1901 году школе возвращено название «Реальная гимназия на Бурге». В 1927 году Бургшуле переехала в новое здание на Лендорфштрассе в Хуфене. Сейчас в этом здании находится калининградская гимназия № 1 на улице Кропоткина, 8-10.

В 1782-1792 годах в Бургшуле учился Э.Т.А.Гофман (1776-1822). Из биографии Э.Гофмана и из других источников известно, что поблизости от Бургшуле находилась французская реформатская школа ( раздельно для девочек и для мальчиков), основанная в 1787 году.

Среди воспитанников Бургшуле в конце 18-го-начала 20-го веков отмечены такие персоны:

- Эрнст Виехерт (1887-1950) - писатель, поэт, педагог в Хуфен-гимназии Кёнигсберга (сдал выпускные экзамены в 1905 году).
- Теодор Готтлиб Гиппель (1775-1843) - автор «Обращения к моему народу», учился вместе с Э.Гофманом (закончил школу в 1787 году).
- Гольц-Паша (1834-1916) - генерал-фельмаршал, поступил в Бургшуле в 1850 году и через пять лет перешёл в кадетский корпус.
- Граф Август Вильгельм фон Каниц (1783-1852) - военный министр, посещал школу в 1790 году. - Даниэль Матушевский (1775-1825) - художник и друг писателя Э.Гофмана (окончил школу в 1787 году).
- Густав Адольф Мигель (1838-1917) - отец поэтессы Агнес Мигель (сдал выпускной экзамен в 1854 году).
- Карл Петер Фабер (1773-1853) - архивист и библиотекарь, издатель писем Лютера и Мелантхона к герцогу Альбрехту (посещал школу в 1790 году).

Бургшуле имела собственные цвета, как символику школы. Вначале это были чёрный-белый цвета. С 1814 года появились чёрный-красный-жёлтый цвета, но затем эту расцветку запретили. Потом были выбраны красный-голубой цвета, как символ французской революции 1789 года. После 1856 года для школы утвердили зелёный-жёлтый-зелёный цвета.

Конечно, финансирование Бургшуле не отличалось рачительностью. Оно складывалось из общинных взносов, пожертвований меценатов и платы за обучение (или за интернат). Школьные реформы в Пруссии, несомненно, затрагивали и Бургшуле. Из чисто церковного учебного заведения она постепенно превращалась в государственное образовательное учреждение. Большие перемены в Бургшуле пришлись на начало 19-го века под воздействием прогрессивных идей наполеоновской эпохи. В 1813 году реформатская латинская школа (Бургшуле) стала высшей городской школой, что существенно поменяло направление её учебной деятельности.

Теперь можно взглянуть на статистику количества учащихся в Бургшуле:

Сейчас порой трудно объяснить причины изменения численности учащихся в Бургшуле по годам. Видимо, на это влияла политическая ситуация в стране (наполеоновские войны 1813-1814 годов), обстановка после объединения Германии (после 1872 года), реформы образования и какие-то ещё невыясненные факторы.

Количество учителей в Бургшуле до школьной реформы 1779 года составляло 3-4 человека, затем: в 1813 году - 5 человек, в 1841 году - 9 человек, в 1865 году - 11 человек. В 1901 году в Бургшуле было 16 учителей. Кроме того, в школу приглашались помощники учителей для преподавания отдельных дисциплин.

Учебное время в период латинской школы подчинялось церковным канонам. В инструкции, датированной 1779 годом, указан следующий распорядок дня: учебное время начиналось в 7 часов утра (кроме декабря и января, когда занятия начинались в 8 часов утра); утренняя молитва занимала 15 минут; уроки начинались через 10 минут после молитвы с ударом гонга и заканчивались по удару гонга. В первое половине дня преподавание продолжалось четыре часа. Затем следовал второй завтрак (или обед) и далее занятия продолжались до 14-16 часов. По данным конца 18-го века классные утренние занятия длились с 7 до 11 часов, послеобеденные с 13 до 16 часов, всего 7 часов. Учебные недели чередовались с понедельника до среды включительно, либо с понедельника до субботы включительно.

Сохранились учебные планы занятий в Бургшуле на 1813 год, на 1829-1830 учебный год и на 1860-1861 учебный год. Современному читателю следует иметь в виду, что нумерация классов, в отличие от нынешней, делалась по нисходящей линии (выпускной класс назывался первым классом).

Ежедневное количество часов по предметам в 1813 году

Недельный план занятий на 1829-1830 учебный год

1. Закон Божий - 1 час. Библейская история Ветхого Завета.

2. Математика - 4 часа. Основные действия арифметики с отвлечёнными и натуральными числами. Дроби.

5. Естествознание (природоведение) - 2 часа. Описание отдельных примечательных предметов из трёх царств природы (животный мир, растительный мир, минералы - неживая природа).

6. Немецкий язык - 5 часов. Чтение. Орфографические и грамматические упражнения. Декламация.

7. Латинский язык - 6 часов. Чтение. Склонение. Спряжение. Чтение лёгкого текста с переводом.

Всего в неделю 26 часов. Курс продолжался полгода.

1. Закон Божий - 2 часа. Библейская история Нового Завета. Познание Библии.

2. Математика - 6 часов. Дроби. Десятичные дроби. Начала пропорций и алгебры. Геометрия до учения Пифагора.

3. История - 2 часа. Древняя история, главным образом, Греции и Рима.

4. География - 2 часа. Описание Отечества и соседних стран.

5. Естествознание - 2 часа. Изучение местных растений. Минералогия.

6. Немецкий язык - 4 часа. Грамматика. Этимологическая часть (фонетика и морфология). Декламация.

7. Латинский язык - 6 часов. Грамматика. Переводы из Брёдера и Шульца.

8. Французский язык - 3 часа. Чтение. Склонение. Спряжение. Начало переводов.

Всего в неделю 32 часа. Курс продолжался один год.

1. Закон Божий - 2 часа. Христианское вероучение.

2. Математика - 2 часа. Изучение пропорций и прогрессий.

4. География - 2 часа. Изучение других стран во всех частях света. Контурные карты.

5. Естествознание - 2 часа. Общая ботаника и зоология.

6. Немецкий язык - 4 часа. Грамматика. Синтаксис.

7. Латинский язык - 6 часов. «Корнелиус непос». Переводы из Брёдера и Шульца.

8. Французский язык - 4 часа. Переводы из французских учебников. Грамматика Орелля. Изучение устойчивых выражений и фраз.

Всего в неделю 32 часа. Курс продолжался один год.

2.Математика - 2 часа. Продолжение уравнений. Алгебра. Продолжение стереометрии. Тригонометрия. Изучение Регельштиттена.

4.География - 2 часа. Повторения и дополнения статистических сведений.

6.Немецкий язык - 4 часа. Теория и практика стиля. История языка. Литература. Исторические произведения.

7.Латинский язык - 4 часа. Гедике. Хрестоматия. Небольшие переводы на латынь с немецкого.

8.Французскийязык - 5 часов. Floriam (Numa Pompelius oder Guillaume Tell), Voltaire (Henriade). Переводы с немецкого на французский. Учебное пособие по разговорному языку.

Всего в неделю 32 часа. Курс продолжался один год.

План занятий 1860/1861 учебного года (недельное количество часов)

Из специального инструктивного письма по организации классных и лекционных занятий в конце 18 века можно почерпнуть некоторые дополнительные сведения о программе обучения. Эта методика действовала и в начале 19-го века. Понятие «класс» в данном случае указывает на специализацию ученической группы. Выделены особо «теологические часы», что подчёркивает церковное направление школы в целом. Ясно, что термин «Еврейский класс» означает не национальную принадлежность учеников, а направление изучения предметов. К остальным предметам даются краткие пояснения учебного процесса. Ниже приводится изложение указанного инструктивного письма.

В математическом классе даются общие сведения по математике и геометрии.

В третьем арифметическом классе изучаются четыре специальных курса, где материал делится пропорционально между арифметикой и геометрией, прогрессивно усложняясь. Во втором классе изучаются дроби.

В первом классе изучаются пропорции, дробные числа и извлечения корней. В математической географии изучается глобус.

В философском классе изучается логика. Здесь ученики знакомятся с понятиями суждения, доказательства, логическими теоремами и с другими категориями логики.

В третьем физическом классе изучаются история естественных наук в трёх царствах природы (животные, растения, минералы); во втором физическом классе ученики получают объяснения естественных процессов.

В четвёртом классе ученики знакомятся с Катехизисом и с некоторыми цитатами из Библии. В третьем классе изучается Священное Писание и правда о христианской вере, объединённые в Катехизисе. Во втором классе изучается книга « Наставление к счастливому блаженству согласно учению Иисуса Христа», изданная в Берлине в 1772 году.

Первое - чтение и обязательные грамматические познания древнееврейского языка. Второе - грамматика и синтаксис древнееврейского языка; первая Книга Моисея.

Вначале изучаются обязательные правила, затем грамматика и синтаксис, потом произношение.

5. Общие указания по преподаванию латинского языка.

В пятом классе изучаются чтение и начала произношения. В четвёртом классе изучаются начала синтаксиса.

В третьем классе изучаются грамматика и этимология и основные правила синтаксиса. Во втором классе изучается весь синтаксис.

В первом классе ученики должны читать Горация, Цицерона и других латинских авторов.

В четвёртом классе изучается библейская история.

В третьем классе изучается курс «Универсальной истории».

Во втором классе изучается история Римской империи от Юлия Цезаря до современного времени. В первом классе изучаются древняя история, история многих стран и коротко повторяется общая связь событий.

Историческая описательная география изучается в третьем классе.

В третьем географическом классе ученики знакомятся со встречающимися часто названиями островов, полуостровов, морей, океанов, проливов, рек, кос и другими. Особое внимание уделяется Европе, её странам, границам и главным городам.

Во втором географическом классе ученики изучают известные материки, страны мира, горные хребты, примечательные города.

В первом географическом классе изучаются достопримечательности каждой страны, а также их литература, история, особенности развития, торговля, религия, климат, формы правления, обычаи, нравы, черты национального характера и другое.

(В инструкции подробно излагаются методика преподавания ораторского искусства, даются многие наставления по составлению письменных и устных докладов и сообщений. Ввиду большого объёма текста эта часть инструкции не переведена).

Здесь изучают по-немецки и по-латыни лютеранский Катехизис те из учеников, которые не посещают теологический класс. (Далее в инструкции даются подробные рекомендации, которые не переводились ввиду большого объёма текста).

Среди преподавателей в Бургшуле можно отыскать немало примечательных людей. Ниже перечисляются руководители (ректоры) Бургшуле.

1.Пауль Андреас Юрски - руководил школой в 1658-1664 годах. Имел учёную степень доктора богословия. В 1672 году занял место предигера (пастора) в реформатской общине Мемеля. Имея польское происхождение, совершал деловые поездки в Варшаву. Скончался в 1683 году.

2.Иоахим Христиани - возглавлял школу в 1664-1668 годах. До этого назначения работал третьим учителем в Бургшуле в 1658-1659 годах. ( В это время в Бургшуле имелись должности первого (руководителя, ректора) второго, третьего и четвёртого учителя).

3.Френдсдорф - был руководителем и ректором (с 1695 года) Бургшуле в 1668-1703 годах. До этого в 16621668 годах состоял вторым учителем в Бургшуле. (С 1695 года в штате Бургшуле находились ректор, проректор, конректор и субректор).

5.Карл Кеслер - ректор в 1708-1710 годах. Затем вернулся на родину в Берлин.

7.Готтфрид Шёфиус - ректор школы в 1714-1720 годах. (С 1714 года штатные должности в Бургшуле именовались как ректор, конректор, субректор, четвёртая должность).

8.Иоанн Клаессен - ректор Бургшуле в 1720-1727 годах. До назначения в Бургшуле двадцать лет был ректором во Фридрих-шуле города Франкфурт-на-Одере.

9.Хеннинг Христоф Мюллер - возглавлял Бургшуле в 1727-1755 годах. Он приехал в Кёнигсберг из Мемеля, где работал учителем. В 1723-1727 годах был конректором в Бургшуле. Скончался в 1755 году.

10.Фридрих Вильгельм Вебер - ректор Бургшуле в 1755-1773 годах. Родился в городе Цербсте (Германия), учился в городе Халле, служил гофмейстером в доме графа Дёнхоффа в Берлине. По приезде в Кёнигсберг занимал должность информатора в Сиротском доме. В 1773 году неожиданно ослеп, сошёл с ума и наложил на себя руки.

11.Эммануил Даниель Зайберт - ректор Бургшуле в 1773-1779 годах.

12.Стефан Ванновски - занимал должность ректора в 1779-1812 годах. Стефан Ванновски родился 20 февраля 1749 года в Осташине (Польша). Образование получил в реформатской гимназии города Глюка, потом в гимназии Берлина и в 1768-2772 годах учился во Франкфурте-на-Одере. Около 1773 года приехал в Кёнигсберг, сначала работал учителем в Королевском сиротском приюте, затем занимал должность реформатского пастора. Доктор богословских наук (в 1806 году). Скончался в Кёнигсберге в 1812 году. Стефан Ванновски оказал большое влияние на развитие таланта и эстетических вкусов молодого Э.Т.А. Гофмана и поощрял его занятия искусствами.

13.Август Фридрих Вель - директор школы в 1813-1835 годах. До назначения в школу работал суперинтендантом и хофпредигером. Скончался 14 марта 1835 года. ( С 1820 года в Бургшуле имелись должности директора с 1813 года, проректора, конректора, субректора и четвёртая должность учителя).

14.Карл Леопольд Бюттнер - директор школы в 1836-1856 годах. Он родился 9 ноября 1787 года в Кёнигсберге. В течение десяти лет учился в Бургшуле, затем изучал в университете теологию и философию. В 1813-1836 годах занимал должности конректора и проректора в Бургшуле. В 1836 году вышел на пенсию. Скончался 13 августа 1866 года.

15.Генрих Вильгельм Шиффердеккер - директор школы в 1857-1881 годах. Генрих Шиффердеккер родился 18 декабря 1810 года. С 1836 года находился на школьной работе. В 1850-1857 годах был субректором в Бургшуле. В 1881 году вышел на пенсию. Скончался 25 января 1893 года.

В период с 1 апреля 1856 года до 2 февраля 1857 года обязанности директора школы исполнял проректор Густав Генрих Эмиль Олерт; с 1841 года штатные должности в школе носили названия - директор, проректор, конректор, субректор, обладатели первой, второй, третьей, четвёртой и пятой ординаторских должностей; с 1865 года штатные должности носили название - директор, первый, второй, третий и четвёртый обер-учителя, первый, второй, третий, четвёртый, пятый и шестой ординаторские учителя.

16. Карл Бёттхер - директор в 1882-1900 годах. Он родился в 1838 году в Прёйсиш-Эйлау (Багратионовск) и учился в Королевском Фридрих-коллегиуме в Кёнигсберге. Затем учительствовал в Грауденце, в Альтоне, в Гамбурге, был директором школы в Дюссельдорфе. Скончался 10 июня 1900 года.

В 1894 году в Бургшуле создана учительская коллегия в составе - директор Бёттхер, шесть профессоров, четыре обер-учителя.

17.Макс Мирош (1853-1912) - директор школы в 1901-1912 годах.

18.Карл Фриш (родился в 1854 году) - директор школы с 5 июня по 1 октября 1913 года.

19.Оскар Шобер - сдал ректорский экзамен в Бургшуле в 1914 году.

Дополнение. Одним из учителей в Бургшуле был Карл Фридрих Рупп (1814-1867). С 1838 года и до конца своих дней он преподавал в Бургшуле. До этого он четыре года работал учителем в Пиллау (Балтийск). Он доводился братом проповедника Юлиуса Руппа и двоюродным дедушкой художницы К.Кольвиц.

В 1658 году ректор Пауль Андреас Юрски получал 40 рейхсталеров в год, наравне со вторым учителем Рейнке. Надо полагать, что ему были положены и натуральные выплаты, что вытекает из других сведений.

В 1664 году общая сумма содержания ректора Бургшуле составляла 400 талеров в год, соответственно первый учитель получал 300 талеров, второй учитель 200 талеров, третий учитель 150 талеров.

В 1720 году ректор Иоанн Классен получал жалование 400 талеров в год. Кроме того, ему компенсировали оплату жилья 600 талеров, выдавали 20 шеффелей ржи, 26 шеффелей солода и 6 ахтелей дров. (Шеффель = 54,96 литров, ахтель = восьмушка, современная восьмая часть кубометра.)

В 1747 году ректор Хенниг Христов Мюллер получал в год 600 талеров и доплату за участие в приёмке экзаменов 18 талеров; из королевской казны ему доплачивали 33 талера, из городской депутатской палаты - 46 талеров 20 грошей; выдавали 6 ахтелей дров и предоставляли бесплатное жильё при школе. Всего его денежное содержание составляло 697 талеров 20 грошей в год. Годовое содержание конректора составляло 617 талеров 20 грошей в год с выдачей 2-х ахтелей дров и с бесплатным проживанием при школе. Учитель получал в год 450 талеров 10 грошей с выдачей 2-х ахтелей дров.

В 1722 году годовое содержание ректора складывалось из оклада в 700 талеров, за приём экзаменов 18 талеров, из доплаты из депутатской хлебной казны 38 талеров 20 грошей 12 пфеннигов, разные надбавки 143 талера. Всего - 900 талеров. Конректор получал 800 талеров, учителя 650-700 талеров.

В 1860-1865-1867 годах годовое денежное содержание учителей Бургшуле представлено в таблице, с расшифровкой 1860 года (суммы округлены до рейхсталеров).

Годовое денежное содержание преподавателей Бургшуле в 1875-1889-1892 годах представлено в таблице (в талерах).

Должность	По штату 1875 года	После создания церковной коллегии в 1889 году	После создания министерства в 1892 году
ректор	1600	1900	2000
обер-учитель	1200	1500	1500
обер-учитель	1330	1400	1400
обер-учитель	1000	1300	1300
обер-учитель	850	1200	1200
ординарный учитель	800	1100	1200
ординарный учитель	750	1050	1200
ординарный учитель	700	1000	900
ординарный учитель	600	900	800
ординарный учитель	550	800	700
вакансия	500	700	600
учитель естествознания	450	600	550
учитель техники	500	600	600
дошкольный учитель	400	500	500
дошкольный учитель	400	450	450
почасовой учитель	360	400	450
учитель пения	100	150	150

Покупательная способность талера менялась по времени. Инфляция - это закон денежного обращения. Поэтому увеличение окладов учителей напрямую связано с ростом цен и с повышением уровня жизни населения.

К примеру, наивысший оклад Иммануила Канта в 1800 году равнялся 620 талерам в год. Астроном Ф.Бессель в 1840 году получал в год 800 талеров с доплатой из королевской казны ещё 500 талеров ежегодно.

В 1895 году годовая заработная плата кёнигсбергского рабочего, в зависимости от профессиональной классности, составляла:

В конце 17-го веке один серебряный талер равнялся 1,5 гульденам. В 18-19 веках один рейхсталер равнялся трём гульденам или 4,5 марок. В конце 19-го века один талер соответствовал трём маркам.

Кёнигсбергская Бургшуле являет довольно типичный во времени процесс перехода от церковного обучения к светскому образованию. Характерно, что значительная часть этого процесса пришлась на 19-ый век. В начале 19-го века идеи французского просвещения оказали значительное положительное влияние на умы европейцев. Пруссия пережила большой подъём идей после победы над Наполеоном. Демократические реформы коснулись всех сторон общественной жизни, в том числе, народного образования. Прусский министр просвещения Вильгельм фон Гумбольд (1767-1835) совместно с философом Иоанном Фридрихом Гебартом (1776-1841) стали проводить в жизнь педагогические методы Иоанна Генриха Песталоцци (1746-1827). Практически учение Песталоцци воплощал в Кёнигсберге на практике Карл Август Целлер - попечитель школьных заведений.

Развитие духовных и физических сил человека должны пробуждать в ребёнке стремление к плодотворной деятельности, способствовать его гармоническому развитию. Эти установки, по мнению Песталоцци, должны последовательно осуществляться системой семейного и школьного воспитания. Комплекс педагогических образовательных элементов должны включать в себя умственное, нравственное, физическое и трудовое воспитание. В соответствии с подобными установками предлагалось формировать учебные программы в школах.

В середине 19-го века в Кёнигсберге создана сеть народных (общедоступных) школ в духе Песталоцци. Начало воплощения этих мероприятий стало делом попечителя школьных заведение Густава Фридриха Динтера (17601841), прозванного «Фатер-Динтер».

Во второй половине 19-го века радость идей революции 1848 года сменила последующая реакция и ужесточение надзора. Но вскоре последовало объединение Германии (1871 год) и волна новых благих ожиданий. Все эти политические ветры и просветительские идеи не могли не отразиться на школьном образовании.

Старинные учебные заведения, конечно же, стремились сохранять консервативные и традиционные учебные программы. Но народные школы сразу же взяли курс на введение новых учебных программ, соответствующих современных веяниям. В них больше времени отводилось изучению естественных наук. В 1872 году в Кёниг-сберге было 13 народных школ. К концу 19-го века все бывшие церковные школы были преобразованы в светские школы. Перед Первой мировой войной в Кёнигсберге имелись 10 средних школ, 5 гимназий, одна реальная гимназия и четыре средних реальных училища. Светское обучение девочек в 19-ом веке делало первые успешные шаги. Была организована средняя городская женская школа имени королевы Луизы. Но остальные средние школы оставались в частных руках. Завершение процесса приёма девочек в городские школы произошло в начале 20-го века.

На таком фоне осуществляло свою деятельность Бургшуле. Школа не могла оставаться в стороне от происходящих преобразований и должна была шагать в ногу с жизнью.

4. Robert Albinus «Lexikon der Stadt Koenigsberg Pr. und Umgebung». - Leer, 1994.

5. «Большая советская энциклопедия», Москва 1975, том 19, статья «Песталоцци».

6. Фриц Гаузе «Кёнигсберг в Пруссии». - Реклингхаузен, 1994.

Прежде чем завершить своё исследование и поставить в нём последнюю точку, я решил заглянуть в калининградскую гимназию № 1. Ведь она, в некотором роде, может считаться преемницей кёнигсбергской Бургшуле хотя бы потому, что находится в добротном немецком здании бывшей Бургшуле. Понятно, что за два века существенно поменялась система школьного образования. Другая эпоха, другая культура, другая страна - наложили свой отпечаток на педагогический процесс. Длительность обучения стремительно увеличивалась. На смену 4-6-летней учёбе пришло 11-летнее обучение. Вот-вот грядут школьные годы длиной в 12 лет. И если писатель Э.Гофман к двадцати годам уже закончил университетский курс, то нынешним юношам и девушкам придётся корпеть в аудиториях до 25-26 лет.

Средняя школа № 1 (1-10 классы) создана в 1945 году приказом начальника гарнизона генерала Галицкого. В 1990 году это учебное заведение стало называться «школа-гимназия № 1», а в 1994 году - «гимназия № 1».

В 2007 году в гимназии № 1 было 140 педагогов и 1100 учеников. Ниже приводится недельный учебный план для первых пяти классов гимназии.

В старших классах нагрузки увеличиваются. Количество учебных часов в неделю составляют:

Писать историю калининградской гимназии № 1 не входит в мою задачу. Могу лишь подсказать, что материал для такого исследования можно собрать в школьном музее, созданном в 2002 году, а также почерпнуть в подшивке школьной газеты «Первая», издающейся с ноября 1993 года (первым редактором газеты «Первая» стала А.Зуева).