Официальный сайт администрации ГО "Город Калининград"

Дети с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья относятся:

• дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); Нарушения слуха. К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено (тугоухость) или невозможно (глухота). Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. Детей с тугоухостью называют слабослышащими детьми. Глухота – наиболее резкая степень поражения слуха, при которой разборчивое восприятие речи становится невозможным. Глухие дети – это дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным.»
• дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие); Нарушения зрения. Невидящие дети. К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками, дети с более высокой остротой зрения (вплоть до 1, т.е. 100%), у которых границы поля зрения сужены до 10 – 15 градусов или до точки фиксации. Слепые дети практически не могут использовать зрение в ориентировочной и познавательной деятельности. Слабовидящие дети – это дети с остротой зрения от 0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. Дети с пониженным зрением, или дети с пограничным зрением между слабовидением и нормой, - это дети с остротой зрения от 0,5 (50%) до 0,8 (80%) на лучше видящем глазу с коррекцией.
• дети с нарушением речи (логопаты); Нарушения речи. К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми потребностями их отличает нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих признаков необходимо для отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей с олигофренией, ЗПР, слепых и слабовидящих, слабослышащих, детей с РДА и др.
• дети с нарушением опорно-двигательного аппарата Нарушения опорно-двигательного аппарата. Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие генез органического и периферического типа. Двигательные расстройства характеризуются нарушениями скоординированности, темпа движений, ограничение их объема и силы. Они приводят к невозможности или частичному нарушению осуществления движений скелетно-мышечной системой во времени и пространстве. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у детей с патологией опорно-двигательного аппарата отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности различных нарушений.
• дети с умственной отсталостью; Умственная отсталость. Умственно отсталые дети - дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС»
• дети с задержкой психического развития; «Задержка психического развития (ЗПР). Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофизическом развитии. Задержка психического развития рассматривается как вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития («задержка темпа психического развития»), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей умственной отсталости. В целом для данного состояния характерны гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.»
• дети с нарушением поведения и общения; Детский аутизм. Детский аутизм в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения психического развития. У всех детей с аутизмом нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения.
• дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью). Множественные нарушения. К множественным нарушениям детского развития относят сочетания двух или более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у одного ребенка. Например, сочетание глухоты и слабовидения, сочетание умственной отсталости и слепоты, сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата и нарушений речи. В качестве синонимов в литературе используются и другие термины: сложный дефект, сложные аномалии развития, сочетанные нарушения, комбинированные нарушения и, все более утверждающееся в последнее время, - сложная структура дефекта, сложная структура нарушения или множественное нарушение

В Калининграде сформирована система обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, включающая образовательные учреждения и специальные классы, в которых созданы условия для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

Организация обучения детей с ОВЗ в образовательных учреждениях общего типа позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатные учреждения, помогает создать условия для проживания и воспитания в семье, что дает возможность обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и способствует более эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в обществе.

Для решения проблемы интеграции детей с ОВЗ в дошкольных образовательных учреждениях функционируют группы компенсирующей направленности:

• для детей с нарушением речи в детских садах №№ 2, 6, 11, 19, 22, 24, 31, 40, 42, 43, 46, 53, 83, 86, 99, 100, 101, 105, 107, 109, 110, 111, 113, 114, 122, 127, 128, 130, 131, 133, 134;
• для детей с нарушением зрения в детских садах №№ 27, 52, 113, 114;
• для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в детских садах №№ 68, 119;
• для детей с задержкой психического развития в детских садах №№ 7, 10, 24, 43, 46, 53, 87, 94, 107, 133, 136;
• для детей с нарушением слуха в детском саду № 16;
• для детей, больных сахарным диабетом, в детском саду № 56.

В детском саду № 46 организована работа групп кратковременного пребывания детей компенсирующей направленности.

Для детей с различными нарушениями речи в детских садах работают логопедические пункты.

Равное отношение и доступность к образованию для детей, имеющих особые образовательные потребности, в дошкольных образовательных учреждениях обеспечивает инклюзивное образование – совместное обучение детей с ОВЗ и здоровых детей.

В муниципальных дошкольных учреждениях также проводится работа по оказанию ранней помощи семьям, имеющим детей в возрасте до 3 лет с ОВЗ (нарушение слуха, нарушение зрения, нарушение речи, нарушение опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития, расстройство аутичного спектра, умственная отсталость).

В 55 муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Калининграда организована работа консультационных пунктов, задача которых – оказать всестороннюю помощь родителям, обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного воспитания, в виде психолого-педагогического, методического консультирования и диагностических мероприятий. За 2019 год в консультационные пункты поступило 1877 обращений от родителей, обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного воспитания.

Информирование родителей о работе консультационных пунктов происходит через официальные сайты образовательных учреждений и информационные стенды.

В 44 (89,8%) общеобразовательных учреждениях города в 2019-2020 учебном году ведётся обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

В школах №№ 15, 38 скомплектованы коррекционные классы для детей с ОВЗ, в которых обучаются дети с различными нарушениями развития.

Более 1 000 детей с ОВЗ и детей-инвалидов обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах школ города.

Для детей с ОВЗ и детей-инвалидов также может быть организовано обучение на дому по медицинским показаниям.

В настоящее время 25,5% школ, 20,7% детских садов, 57,1% загородных оздоровительных центров соответствуют требованиям по обеспечению условий их доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

С подробной информацией об обучении детей с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательных учреждениях города, подведомственных комитету по образованию, вы можете ознакомиться на официальных сайтах учреждений или у администрации учреждения при личном обращении (контактная информация размещена в разделе «Учреждения образования»).

В Калининградской области функционируют также 7 специализированных образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам, и государственное автономное учреждение Калининградской области для обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования детей и подростков», который оказывает психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ. С информацией об этих учреждениях вы можете ознакомиться на сайте Министерства образования Калининградской области в разделе «Коррекционное образование».

Информация о реализуемых программах по адаптивной физической культуре и спорту для детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на территории Калининградской области.