Об организации коррекционно-развивающего обучения в системе образования Калининграда доложил на оперативном совещании администрации городского округа председатель комитета по образованию Алексей Силанов.

В 2009-2010 учебном году коррекционной помощью охвачено 3633 ребенка, что на 274 человека больше по сравнению с прошлым годом. В городской системе образования действуют девять садов компенсирующего вида для детей с нарушениями зрения, речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, иммунодефицитом, с задержкой психического развития и туберкулезной интоксикацией – МДОУ №№ 6, 16, 17, 27, 35, 46, 52, 68, 124. Всего в дошкольных учреждениях функционируют 132 специализированные группы, в которых воспитываются более 2000 дошкольников. Для эффективной организации процесса развития детей с ограниченными возможностями организована работа 13 групп кратковременного пребывания и 43 консультационных пункта. До 60 процентов от всех дошкольников составляют дети с нарушениями речи, поэтому в городе создана и развивается сеть из 57 логопедических пунктов, функционирует 80 логопедических групп.

На сегодняшний день 815 школьников требуют обучения по специализированным программам. Впервые в связи с реорганизацией школ-интернатов №№ 3, 12 скомплектовано пять классов в школах №№ 15 и 38 для обучения детей с нарушением интеллекта, 12 классов в восьми школах для детей с задержкой психического развития. В школе № 10 создан Центр надомного обучения и развития детей-инвалидов, страдающих заболеваниями сердечно-сосудистой, нервной, дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата, эпилепсией и другими заболеваниями. В школе № 14 создано структурное подразделение для детей с последствиями ДЦП и нарушениями опорно-двигательного аппарата. С целью расширения спектра дополнительных образовательных услуг эти подразделения взаимодействуют с Центром творческого развития и гуманитарного образования «Информационные технологии» и Дворцом творчества детей и молодежи.

По словам председателя комитета по образованию Алексея Силанова, в последние годы в системе специального образования происходит перераспределение детей с особыми потребностями из специализированных образовательных учреждений и классов в общеобразовательные. Однако проблема обучения детей с отклонениями в развитии в обычных классах является дискуссионной. При видимых плюсах такого образования есть обстоятельства, влияющие на его качество – недостаточная психологическая готовность педагогов, учащихся и их родителей принять детей данной группы; отсутствие необходимого технического оснащения и инфраструктуры школ  и несоответствие оборудованных кабинетов для реализации технологического компонента для обучения детей с серьезными физическими нарушениями.